A l'issue de la formation, les enseignants seront capables de construire, mettre en oeuvre et animer des situations de sensibilisations en langue anglaise.

Durant cette formation, j'ai prévu d'outiller les enseignants à travers une pédagogie actionnelle, d'aider à remédier au défi linguistique en utilisant des documents authentiques facilitant l'ouverture culturelle par les 5 sens.

Articuler le "pourquoi ?" et le "comment ?" dans une réflexion didactique.

Comprendre le lien entre la manipulation et le passage à l'abstraction chez l'élève.

Repérer des outils et des moyens facilitant la résolution de problèmes chez les élèves.

Caractériser les types de problèmes en lien avec les I.O..

Définir une progressivité de la construction des concepts en lien avec le collège.

Se construire des repères professionnels et des situations d'enseignement directement exploitables.

Caractériser les modalités et la place des temps de manipulation dans une démarche d'enseignement.

Se doter de matériel simple et accessible dans l'exploitation des séances.

Analyser sa pratique d'enseignement des mathématiques et des outils utilisés.

Réfléchir à des stratégies d'enseignement exploitant les jeux et différents matériels.

Connaître les attentes des programmes et avoir des repères de progressivité en production d’écrits.

Connaître les compétences mises en jeu dans la production d’écrit.

Gérer l’hétérogénéité du niveau des élèves en production d’écrits.

Savoir comment évaluer la production d’écrits

Utiliser des outils numériques pour faciliter et motiver la production d’écrits.

S’approprier et expérimenter différentes démarches d’enseignement de la production d’écrits : dictée à l’adulte, production d’écrits longs ou d’écrits courts, chantiers d’écriture.

S’approprier et partager différents outils pour l’élève :outils de relecture, cahier d’écrivain, cahier de vie, cahier d’écriture libre, outils numériques…

Échanger sur leurs pratiques concernant l’enseignement de la production d’écrits.